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题记：如果说优质是一所学校的立足之本，那么特色就是一所学校的发展之道。让教师有特点，学生有特长，学校有特色，才能让一所学校内涵更丰富，发展可持续，竞争有实力。在美丽的安阳老城中，有一所蕴涵着厚重历史的校园，她不仅散发着传统教学的历史韵味，也彰显着现代教育的多彩魅力——她便是安阳市北门西小学。
安阳市北门西小学创建于年，现有20个教学班，学生人，专任在职教师54人。学校占地面积.8平方米，建筑面积.5平方米。图书藏书册。学校配有图书室、阅览室、电脑室、录播室、音乐室、美术室、实验室、仪器室、多媒体教室、体育器材室、AI+教室等专用教室和青少年甲骨文培训基地。学校本着“成全教育—让每个生命都绽放精彩”的办学理念，围绕“健康第一、基础扎实、学有所长、全面发展”的育人目标，开展丰富多彩的各类教育活动，走出了一条以“德智体美劳五育融合为主体，以古诗词诵读及甲骨文特色教育为两翼促进主体稳健发展”的稳路子。经过不断地努力，年12月被评为河南省第二批甲骨文特色教育学校，随后，学校以甲骨文书画实践基地为窗口，促进学校甲骨文特色教育的不断发展。学校从校园文化、校本课程、课堂教学、课题研究、社团活动等多方面将甲骨文特色教育落到实处。
一、校园文化建设
走进安阳市北门西小学“甲骨文长廊”，仿佛进入了甲骨文知识宝库。“发现甲骨文”“探究甲骨文”“甲骨文的发展历程”“甲骨文四大家”……一个个板块，详细介绍甲骨文的“前世今生”，让人大开眼界。
每个教室内开辟甲骨文专栏、校园设立甲骨文宣传橱窗，校园内还通过电子宣传屏、黑板报、学校 二、甲骨文与多元课程相融合
北小的课程出了“联名”款，经过探讨与尝试，我校在课程设置上，打造以语文课为主渠道，以书法课、美术课、劳动与技术课、甲骨文实践学习基地为辅助的“一主多翼”甲骨文教学模式，推出一堂堂“融合课程”。语文课作为学习甲骨文的主阵地，在随文识字和集中识字时引入甲骨文字，通过字体演变，字源探究、字形字义解析，将汉字的构型规则、历史发展和文化内涵引入语文教学，不仅教会学生认识生字，还追根溯源，告诉学生汉字从何而来，学生学习汉字的兴趣高涨，学习效果显著，扎实掌握了汉字的本义，在孩子幼小的心灵播下历史文化的种子，让中华基因代代传承。
书法课教师带领孩子们练习书法、撰写甲骨文，将书法与经典诗文加以整合，既练习了写字能力，又感受着中国传统文化的魅力。
美术课上通过绘画、手工、等进行多种形式学习甲骨文。
劳动与技术课中，师生制作出一个个融入“甲骨文”元素的精美作品，让最古老的文字成为创作的灵魂。六年级的学生在《学纂刻》这节课，篆刻与甲骨文结合，让学生在胡萝卜上篆刻自己喜欢的甲骨文。在老师的耐心指导下，同学们全神贯注在胡萝卜上雕刻，一个个篆刻作品顺利完成。同学们兴奋的表示自己第一次接触篆刻，喜欢上了篆刻，在篆刻甲骨文时感受到了快乐!
体育方面，武术社团练习“八段锦”，将甲骨文与武术文化完美融合，感受中国传统文化的精髓。
这样的融合课程，必修和选修相结合，不同学科彰显特色，让甲骨文融入课堂教学，如涓涓细流滋润学生心田。
甲骨文实践基地给学生提供了一个自我展示的艺术实践阵地，在这里你可以看到甲骨文书法作品、甲骨文绘画、甲骨文篆刻、甲骨文手抄报、甲骨文饰品等展品，展示学生学习成果，增强孩子们的文化自信。
三、“双减”背景下的甲骨创新作业
在“双减”背景下，该校借“甲骨文特色学校”这一头衔的东风，立足于学科素养，创新变革传统作业方式。结合学校特色，提供实践性创意作业新思路。孩子们的课后作业不再枯燥无味，而是可写、可画甚至可玩，大大增加作业趣味。用兴趣激发学习动力，以新意植根文化自信。学校举办了“秋天的甲骨文”特色活动。孩子们在大自然找寻植物，或花朵，或草叶，拼贴成一幅幅美丽的甲骨文画作。摘一首秋天的诗，在绿色叶脉中浸润文化，在甲骨文中穿越千年。
学校还组织学生开展了一场别开生面的甲骨文创意画活动。低、中年级学生学以致用，将传统节日和甲骨文融合在一起，创造属于自己的创意画作。以甲骨文为媒介，体味传统节日的丰富习俗和独特氛围。
高年级学生则需要研究甲骨文的演变过程，制作一份甲骨文研究小报，或创作一幅甲骨文与成语故事相结合的创意画作。学生们发挥创意，才艺斐然，交上了一幅幅优秀的作品。
在孩子的眼中，甲骨文不再是晦涩难读的符号，而是丰富的创作元素与，作业成了探索传统文化的路径。
四、课题引领，解决问题促提升
学校积极鼓励教师申报甲骨文课题，以研究的收获增进实践的智慧。年3月，我校成功申报安阳市课题《甲骨文应用于小学识字教学的可行性研究》，课题的开展旨在研究语文识字课中随文识字和集中识字时引入甲骨文的教学策略和优势。语文教师在识字教学时遵循“高效、适切”的原则，适当引入甲骨文字，通过字体演变、字源探究，不仅教会学生认识生字，还追根溯源，让学生明白汉字的起源，感受先人的智慧。这样的识字教学激发学生的识字兴趣，提高学生的识记效率，在孩子幼小的心灵播下历史文化的种子。 在具体的实施教学过程中，首先，在语文教研活动时组织语文教师，依据人教版统编小学语文教材生字表，每课中找出一个可以拓展的字，找到相应的甲骨文，认真探讨学习。然后，课堂讲解生字时拓展讲解，通过解读文字背后隐含的历史文化信息以及文字从古到今的演变过程，让学生理解和掌握汉字的特征。最后，学生把本课学习到的拓展甲骨文写在拼音本上。这样，语文课每课拓展一个甲骨文，日积月累，孩子们认识不少甲骨文字了。
在幼小衔接教育中，语文课上老师经常带领孩子们从生活中去认识甲骨文，比如，看到下雨、敞开的两扇门、打开的伞等，让学生将其画出来，老师将其演变成所对应的甲骨文字再变成现在的简体字，孩子们惊奇地发现：“原来我们平时认识的汉字是这样一步步演变而来的。”降低了识字的难度，大大增强了孩子们识字的信心。课下，教师还组织学生开展部件大转盘、识字列车、我绘你猜、今昔对比、甲骨连连看、爆破游戏等识字游戏，激发学生的识字兴趣。依据课题开展实施地各种教育活动，教师间逐渐形成学校勇于践行、担当同行、拼搏上行的科研风气。全校教师积极为课题出谋划策，撰写甲骨文教学设计、教学心得，参加安阳市、区组织的优质课比赛，在课堂中运用甲骨文元素教学，其中张玉红老师的教学设计《小池》获安阳市教学案例比赛二等奖、王娇老师作课《荷叶圆圆》获安阳市幼小衔接优质课比赛一等奖、车琳老师作课《山居秋暝》获文峰区第37届优质课二等奖。课题研究切实推动了学校教育质量的提升。
五、开放、多彩的实践活动
每周五下午，甲骨文书画社团、甲骨文手工创意社团、甲骨绘画社团吸纳对书画和甲骨文有兴趣的学生。社团作为甲骨文学习的拓展空间，丰富汉字学习内容、激发学生学习甲骨文的兴趣。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。该校定期组织学生走出校园，开展内涵丰富、形式多样的研学和社会实践活动，如赴殷墟进行研学，了解殷墟闻名于世的原因，到殷墟甲骨文长廊里参加文字对对碰活动，认识甲骨文字，用灵动的身体摆出各个甲骨文字，增强对甲骨文的认识，书写甲骨文字，盖章留念;到中国文字博物馆参观，欣赏历代文字样本精华，了解文字的构形特征和演化历程。一系列甲骨文主题研学旅行，让广大师生深刻认识到甲骨文承载的历史意义和文化价值。
学校甲骨文实践基地已经成功举办了两届文峰区甲骨文书画展。在现场，各校老师代表、家长和孩子们可以欣赏到充满童趣和文化传承魅力的获奖书画作品。同学们在每一幅作品前驻足欣赏，兴奋与激动溢于言表。时而驻足观看，时而交换心得，时而凝心思考。有的同学和自己的作品合影留念，记录光荣的时刻。孩子们还聆听了书法大家的专业点评，收获满满。两次书画展的成功举办不仅是文峰教育系统传承甲骨文化的重要举措，更是培根铸魂，进一步增强全区师生的文化自信和文化自豪感，传承和发展中华优秀传统文化，做有理想、有本领、有担当的时代新人。
学校还结合节假日以及校园活动开展多种形式的甲骨文活动：甲骨文黑板报、甲骨文识字小能手、甲骨文手抄报、甲骨文绘画古诗词、甲骨文创意书签、甲骨文书写大赛、制作甲骨文小饰品等丰富多彩的活动，让甲骨文走进课堂、走进家庭、走进生活，得到师生家长的认可。
孩子们对甲骨文的热爱也延伸到校园外，许多孩子在课堂上学习的甲骨文，回家还会拿回去考他们的父母。家长被孩子带的也能认识不少甲骨文字，有家长们说：“孩子有事没事回家就考我，看的出来是对甲骨文特别喜欢”。
六、师资培训
东风何时至,已绿湖上山。近年来，学校一直致力于打造一支高素质的甲骨文教师队伍。学校特聘甲骨书法家王宏方、李彦春为指导专家，培训教师。多名教师分别参加安阳市及文峰区甲骨文师资培训班，通过这些培训活动加深了教师们对甲骨文的理解，提高了书写技能和执教水平，为深入有效地提高甲骨文教育质量又加强了一项重要保障。
七、取得的成绩
学校开展甲骨文教育也取得了喜人的成绩。年11月被评为“安阳市首批甲骨文教育特色学校”，年12月获评为“河南省第二批甲骨文教育特色学校”。学校举办的活动分别被新华网、人民网、安阳日报教育在线等多家媒体报道。学校学生的作品也纷纷发表、获奖，其中五四班单昱西的作品在安阳日报小记者周刊发表，六一班的王可馨同学在安阳市教育局举办的“学习二十大，传承红色精神，弘扬传统文化”主题征文活动中《领略甲骨风采弘扬传统文化》获安阳市学生组一等奖。
好风凭借力，送我上青云。学校将继续加强甲骨文认读、书写，绘画等结合不同学科特点实现融合，扎扎实实地推进甲骨文特色活动的开展，让甲骨文真正融入小学生的学习生活中。
八、结束语
求木之长者，必固其根，欲流之远者，必浚其源。今后他们将继续围绕甲骨元素做好教育文章，让他们的孩子从小接受中华优秀传统文化熏陶，以甲骨汉字为载体，引导他们打开认识世界的大门，在解读人类文明的密码中厚植爱国情怀，传承中华基因、坚定文化自信。
