很多家长都有这种感觉，孩子在上学的各个阶段中，一旦出现一些不稳定的行为，那么家长就会产生一种无力的失控感，不知道这孩子该怎么管。比如说明明都到了四五年级了，可以开学前期还是闹情绪不想上学，这样的失控行为通常会让家长措手不及。那么孩子为什么会出现这么多的不稳定状况呢？其实大部分行为的源头都是因为孩子缺乏安全感。很多家长可能会觉得奇怪，幼儿园孩子就开始集体生活了，早就该建立起安全感了，为什么到了中、高年级还会出现没有安全感不想上学的情况呢？别急，我们根据孩子的不同年级进行分析！低年级我们先来看看刚上小学一年级的孩子，孩子在幼儿园总有个固定的一两位老师陪伴。进入小学，一个孩子突然要面对十几位老师。走马灯似地，进进出出，内心肯定不安。更要命的是这位老师讲了一通规矩，那位老师又来提了一堆要求，对于各科的学习要求，各科老师不可能有统一的标准口径，全凭个人理解，这会让刚入学的孩子充满了不安全感。但只要家长在上小学之前培养孩子自主能力，上小学之后加以辅导，就会大大缓解。中年级中年级的孩子，同伴在心目中的位置就开始上升。友谊的小船说翻就翻是时常发生的，这会极大地影响孩子的情绪，甚至会产生冲突。这时候，同学之间的关系、老师与同学之间的关系，在孩子心目中是非常重要的，于是当班级内发生一些让他不安的变化时，他就会十分抗拒。不过随着年纪的增长，孩子会逐步学会与他人相处的恰当方式，这方面的情绪波动和不安全感也会变少。高年级到了高年级，孩子开始生理发育，这时候的孩子反复无常就是常态，这种常态更让家长不踏实。但其实这是孩子自我意识的成长，他仍然是在重新建立安全感。对孩子来说，任何形式的变化都需要它整个机体动用应急资源来做出新的适应。不管几年级，只要新的变化在发生，孩子就处于紧张之中，他要做的最重要的一件事就是重新建立安全感。只有靠自己的力量不断跨过各种不稳定，孩子才会。完成了一次又一次的自我成长。那么作为家长你又该做些什么呢？转化沟通思维把我变成我们，高段位的家长会和孩子合作，用我们来分析孩子的问题。比如说孩子不适应学校生活，我们可不可以一起来适应？孩子成绩不理想，我们可不可以一起来讨论一个解决方案？孩子挨了老师的批评，我们是不是先分析一下是什么原因？经常使用“我们思维”就是在帮孩子建构安全感，让他加速找到自我。如何和孩子合作那如何把我变成我们呢？学会这两招就行！首先我们要创造安全的心理空间。不管新问题是什么，场景怎么变化，在孩子的心理会有安全停靠的港湾。比如说家里的餐桌上，定期的户外活动当中、睡前交流的时间都可以进行沟通。你还可以再给孩子准备一个安全伙伴。可以是藏在书包里的一个小物件儿，夹在笔记本里的照片儿，也可以是刻着家人表情包的小书签等等。关键是让孩子知道他不是一个人，爸爸妈妈和他在一起，他遇到了问题我们可以一起想办法。求助于重要他人孩子为什么不喜欢某一门学科，为什么在家里能说会道，到了学校就变得沉闷、紧张了呢？这很可能和他没找到可以信赖的他人有关。那么孩子可以求助于哪些重要他人呢？其实就是他上学以后每天会遇到的三种角色，老师、同伴和家长。让老师成为孩子的重要他人，既可以树立老师的权威感，也可以多鼓励孩子分享和老师相关的话题。或者让小伙伴成为孩子的重要他人。你学会了吗？
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