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诗词之美，美在情志、美在意境、美在言辞。从诗经、楚辞到唐诗、宋词，中华古诗词始终给予我们艺术的熏陶和美的浸润。于是，我带着学生与古诗词来了一场亲密“约会”。吟诗、诵诗、品诗，让“诗香”成为班级的专属味道。
诵·诗词之音
“声韵协和，曲应金石”，古人写诗十分讲究用韵。因此，字正腔圆的发音是一种示范，声情并茂的诵读是一种感染，抑扬顿挫的吟诵是一种陶醉。学生在诵读中可以体会古诗词的节奏变化，触摸到古诗词的音乐之美，感受到古诗词的博大和浪漫。
每天的语文课开始之前，学生都会自觉诵读古诗词。读李白时，学生的声音中带着兴奋、激动，仿佛他们正与李白一起领略祖国的大好河山；读杜甫时，学生的声音低沉、缓慢，他们也在为杜甫的寂寥孤单而愤愤不平……教室里回荡着学生的朗朗诵读声，为语文课的到来营造了独有的氛围。
我和学生共同制订了“30天古诗词诵读打卡计划”，学生每晚选一首自己喜欢的古诗词，或大声诵读，或小声低吟，感受诗词的韵味，按自己的理解去诵读。遇到不认识的生字，学生会借助拼音来拼读，每读完一首，也会去看看注释，加深对诗词的了解。有时学生还会邀请家长与自己一起诵读，将诗词之美带入家庭氛围。
按照班级的“早起鸟”晨读计划，每周三的清晨被定为“诗词诵读日”。那天，我会早早来到班级，与学生一起打开诵读材料，选择一些篇幅较长的诗词。教师读一句、学生读一句，读完后共同聊聊感受、说说理解、谈谈想法，让一天的学习从美好的诗词诵读开始。
听·诗词之趣
在学习诗词的过程中，教师、学生、家长进行了三方面联动，通过分享、交流、学习等方式，一起畅游诗词王国，共同捕捉古人的诗情画意。
每天晨间的微班会或午间的自习时间，“诗词小课堂”就开课了。“你知道有哪些花出现在古诗词里吗”“你知道哪些诗人其实是‘吃货’吗”“古诗里描写的儿童课余生活是怎样的”“‘诗虫’PK赛，谁能夺得C位”……这是一场风味独特的诗词分享会，学生听得津津有味，课后会主动去了解、分享更多知识。古诗词的神秘面纱，正在被学生一层一层揭开。
每天坚持学习古诗词，学生会有哪些收获和体会呢？每周的班会课，我会拿出部分时间举行“读诗分享会”，让学生依次作为分享嘉宾，说一说最喜欢的诗词，聊一聊喜欢这些诗词的原因，给其他人介绍一下自己了解的大诗人，等等。分享之后，全班学生共同点评、提问、交流，探索有趣的诗词和博大精深的中华优秀传统文化。
在这场探秘“诗词之趣”的旅程中，自然少不了家长的参与。当家长走进课堂，给学生带来的是别开生面的诗词课。一名家长与学生一起聊起那些属于英雄的诗：“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”，这是勇敢执着的英雄；“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，这是为国尽忠的英雄；“此生谁料，心在天山，身老沧洲”，这是郁郁不得志的英雄……通过诗词的学习，学生也对“英雄”两个字有了更深的领悟和思考。诗词的趣味性引发了学生的好奇心，接下来他们就会主动翻开古诗词这本厚重的书籍。
比·诗词之识
知识输入更多是被动接收信息，而知识输出则需要主动消化吸收所学到的知识。在古诗词的欣赏学习中，我创设了多种情境，引导学生展现胸中的笔墨，让诗词之花在不同的舞台绽放。
每天清晨，班级门口都有几个学生，他们正是我安排的“诗词拦路虎”。每个学生进入班级之前都要经过他们的考试。“‘春眠不觉晓’，请你说出下一句”“《望庐山瀑布》这首诗是谁写的”……一个个小问题唤起学生的记忆，让学过的诗词也重新浮现在他们眼前。
班级还举行了一场诗词大会，分为“诗句填空”“从所给汉字中识别诗句”“读诗句说作者”“分享诗人代表作”“古诗背诵”“飞花令”等环节，题目均选自语文课前的诵读材料。从小组积分和个人积分两个维度，我评选出“诗词大王”“优秀答题选手”“优秀答题小组”等奖项，给获奖的选手和小组颁发了充满诗情的奖品。
为了让学生登上更大的舞台，我鼓励他们参加“浙江少年诗词大会”活动，在大赛中一展古诗功底。学生的参赛热情高涨，课余时间组团模拟答题，家长团也积极为学生助力。其实，无论舞台大小，诗词的“根”已经通过一次次活动深深地埋在学生心里。
享·诗词之乐
中华文明孕育了内涵丰富的古诗词，读诗品诗的过程也给我们的生活带来许多乐趣和思考。古诗词可以通过多种形式走进学生生活，以春风化雨、润物无声的方式，拉近了学生与古诗词的距离。
“天生我材必有用，千金散尽还复来”，多年前的诗句，今天读来依然让人心潮澎湃。在这场诗词之旅中，学生用手中的笔记录下喜欢的诗句，制作成精美的“诗词展示卡”，放在班级的作品展示区。课间，学生在展示区驻足浏览，一边欣赏、一边讨论。
“笔架沾窗雨，书签映隙曛”，诗圣杜甫在《题柏大兄弟山居屋壁》中，对书签有这样的描绘。小小的书签是每个读书人的钟情之物，爱读诗的我们何不也学着古人的样子，制作“诗词书签”赠送好友呢？学生张开想象的翅膀，给小小的书签画上精美的插画，再写上一句优美的诗词，精巧的书签就制作完成了。在“诗词书签赠送会”上，学生以书签赠挚友，为友情添上书卷的气息。
当古诗词碰上现代音乐，又会碰撞出怎样的火花呢？我让学生观看《经典咏流传》节目，欣赏诗词改编的歌曲。在悠扬的歌声里，学生仿佛看见“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的敕勒川；听着激昂雄浑的乐曲，学生似乎也成了挥笔写下《行路难》的诗仙李白。闲暇时光，学生经常一起唱诗，这为他们的生活增添了几分诗意。
在诗中遇见圣贤，在诗中明了事理，我牵着学生的小手去欣赏传诵千年的古诗词，接受多层次的艺术熏陶。慢慢地，学生发现，平凡的生活因为有了古诗词的加入而变得生动、有趣。在这样美丽的诗词之旅中，学生与古诗词相遇，通过那些纯真生动的语言，凝望千百年的人间烟火，感悟中国人的浪漫和灵气。
（作者单位系浙江省杭州市春晖小学）
《中国教师报》年11月30日第5版
作者：张雯
