董琼跟学生们交流完成草木染创新作业的体会。长江日报记者彭年摄
武汉市江岸区新村小学校长董琼，湖北省特级教师、湖北省名师，全国优秀教师，国家级骨干教师，全国实验课题先进个人，入选武汉市委、市政府“黄鹤英才”专项计划。
江岸区新村小学是一所有着76年办学历史的学校，校园里生长着一排排高大粗壮的梧桐树，多年来它们凝望着孩子们学习、欢笑、成长。春天来了，枝头的嫩芽向云而生，阳光穿过枝丫洒在操场上、披在孩子们身上……作为江岸美好教育的践行场，学校一直秉承“蕴育快乐童年建构价值人生”的生态教育办学理念，让每个教育人、每个孩子，都能在学校的大环境里找到自己的“生态位”，自在生长。
看到每一个学生
让每一个学生被看到
上学期期末的一天，我路过教导处，看到熊溢芬主任正坐在办公桌前紧锁着眉头。我不禁上前询问：“今天还顺利吗？需不需要帮忙？”她连忙起身，迎上来说：“今年二年级语文期末考试也要采取‘情境式’测评的方式，我正在思考该创设怎样的情境，一点头绪都没有。”“走，我们下楼在校园里转转，看能不能有所启发。”
窗外，阳光正暖，我们在“枇杷林”“诗经园”“新琴台”驻足，聊到了这学期新改造的共享学习空间，这些空间既是“零费用”的手动原创又扩展了传统意义上的教室，丰富了育人课程，在这里孩子们开展诵读、劳动、音乐会等系列活动，简直是学校的“网红”打卡地。
我们边走边聊，我鼓励她放手去做，“二年级的孩子有一年半的校园生活经历，你能看到他们与一年级孩子的不同吗？那些个性张扬的，还有那些内向腼腆的孩子，都应该被我们看到。还有一个建议，你先跳出学科界限，让自己身处学校建构的生态育人场，再去思考。”
就这样“梧桐生香品味成长”的测评方案诞生了。此次测评不仅挖掘了校园中“梧桐”文化的内涵，还将它与测查项目有机融合，并设计了“寄给梧桐的诗书画”活动，鼓励学生个性表达。
“双减”背景下，二年级学生迎来了首次语文情景测查。他们在梧桐香中依次闯关完成“大自然的邀请·认读”“奇妙的树叶·查字典”“梧桐小剧场·表演”“寄给梧桐树的诗书画”等七个项目。更让我欣慰的是，学校里又开辟了一处新的共享学习空间——“梧桐书吧”，各种书籍和落叶书签挂满枝头，孩子们欣喜地翻阅着、分享着。“梧桐书吧”成了冬日校园里最受欢迎的一隅。
“看到每一个学生，让每一个学生被看到。”是我对“生态教育”的解读，我们要敏锐地察觉到、捕捉到一切美好，包括教育资源的开发、育人环境的优化、童心的回归、精神生命的观照等。在这样的办学思路下，我们的教育更注重“激活”“赋能”，对学生如此，对干部、老师亦是如此。
快乐是童年的底色
校园超级“变变变”
不同时代、不同地域，孕育不一样的童年，但无论何时何地，快乐都是孩子们的天性，是童年的底色。学校的一切教育教学活动是从师生情感入手的人格教育，让孩子感受到学习是有意义的、成长是快乐的。“新村人”之所以能形成鲜明的个性教育，正源于有一颗“守护快乐童年”的大爱之心，在校园中发现爱、传播爱，用校园的一草一木助力孩子成为立体的人而不是超人。
“校园超级‘变变变’”的活动课程正是这样应运而生的。“嗨森”调色盘，是孩子们喜欢的校园生活体验。每年“六一”前夕，爱好画画的孩子用手中的画笔、颜料美化校园。学校的种植桶、窨井盖都穿上了节日的“新衣”，有名画系列，有卡通图案，有武汉地标等等，五颜六色令人赏心悦目。
今年辞旧迎新之际，孩子们步入校园，刚刚走过防疫通道就被眼前的一幕惊艳，引发“哇”声一片。只见梧桐树下，一只长颈鹿萌哒哒地立在草地上，近身一看，原来这是一个用梧桐落叶和废旧体育器械拼贴成的手工作品。长颈鹿的身边摆放着各式各样的花篮，里面的玫瑰花、马蹄莲、康乃馨还有蝴蝶都是用树叶折叠、缠绕而成的。在阳光的映射下，这些花朵和动物被镀上了一层神秘的金边，仿佛眨个眼睛就会活过来一样。
这场校园“超级变变变”是由各科老师带领“劳动小匠人”共同完成的。在辞旧迎新之际，学校启动“生态校园唤醒计划”，开展了“把课程种在校园里”特色活动。在老师们的指导下，低、中、高年级的学生分别通过“豆豆总动员”“草木染”“看见·落叶”等主题活动，从辨识花草树木、五谷杂粮开始，通过参与收集、清洗、浸染、手工制作等劳动实践，让落叶、果皮、旧布等材料在学生们手中焕发出新的光彩。
“李铭轩的草木染学习记录单被展出了，按照上面的这些步骤就能用水果、花草做出漂亮的手帕、丝巾！”看到这些创意作品，许多学生也计划在假期动手实践一番。
学校作为江岸区劳动教育基地校，不断通过劳动教育实践研究，让教育多一分自然生态，让教育回归童心、回归生活。年6月，学校成功申报了湖北省教育科学规划“十四五”重点课题《跨学科视域下劳动教育课程建设实践研究》。
“五项管理”融入日常
学生放下手机创新作业
年1至4月，教育部先后印发通知，对中小学生手机、睡眠、读物、作业、体质管理作出规定。对此，学校以思政课为教育平台，谋划落实。尤其是在手机管理方面，学校大队辅导员朱洁老师通过思政课，带领孩子们在思辨中规范手机使用方法、积极完成创新作业、参加周末实践，引导广大青少年把“请党放心，强国有我”的誓言付诸行动。
随着“双减”政策的落地，每个周末，学生有了更加充裕的自主支配时间落实项目化作业。学校提供可选择、具有真实情境、富有挑战性的任务，引导学生在一段时间内持续探究，创造性地完成任务。比如，“健康打卡每一天”小小运动家的项目化作业，设置了“我是运动小达人”“全家一起动”等任务，由体育老师创编有趣的韵律操、小游戏，引导学生动起来、跳起来、玩起来。
此外，还有长短周期作业、“互联网+”作业、方法探究型作业、思维想象型作业、交流活动型作业、分析评价型作业等，引导学生们去探索。多样的作业形式、多彩的作业成果、多元的作业评价，让孩子们从被动的“刷题器”，变为主动学习的探索者、实践者、思考者，创新作业成为学生养成良好学习习惯、发展思维、体验成就的重要载体，也有效改善了师生关系和亲子关系。
看见生命、看见成长
看见更广阔的生态天地
生命只有一次，成长的过程中充满了不确定性。作为教育人我们应积极营造正向的环境，设定正向的目标，用有意义的活动来丰富孩子的生命体验。找到孩子感兴趣的事情、应该允许孩子得意洋洋，当他做成一件事情，在欣赏成功的时候，一定要鼓励他，刺激“多巴胺”的生长，帮助他克服困难，勇于挑战不擅长的事情，坚持到最后，让他感受到成就感，逐渐就有信心在其他事情上也能同样做好。
（文
武汉市江岸区新村小学校长董琼）
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