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书签上的阅读指南
《如何阅读一本书》
READINDTIME.
《如何阅读一本书》
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[美]莫提默·J.艾德勒
世界读书日之际，特线上线下推出书签上的阅读指南活动，希望能够助益提升公众的阅读能力。
阅读指南来自艾德勒与范多伦合著的图书《如何阅读一本书》，我们从本书21个章节中，摘出64条阅读方法，将分8次在线上推送。每条阅读方法下涵盖方法类别、内容、影响等要素，如果您看到的阅读方法，已然掌握，期待您能将其传给他们需要的读者，从而最大程度发挥其效力；也不妨拿起《如何阅读一本书》看看其他的阅读方法，对您或许仍有价值。
什么是真正地在阅读
没有任何外力的帮助，你就是要读这本书。你什么都没有，只凭着内心的力量，玩味这眼前的字句，慢慢地提升自己，从只有模糊的概念到更清楚的理解为止。这样的一种提升，是在阅读时的一种脑力活动，也是更高的阅读技巧。这种阅读就是让一本书向你既有的理解力做挑战。
指导型学习与自我发现型学习的差异
自我发现型的学习方式就是没有老师指导的方式，而指导型的学习是要旁人的帮助。指导型的学习是“辅助型的自我发现学习”，老师用尽了方法来教学生，学生却必须自己能学习，这样知识才会在他脑中生根发芽。一个最基本的不同点就在学习者所用的教材上，自我发现型的学习是阅读自我或世界的学习，另一种则是阅读一本书，包括倾听，从讲解中学习的一种艺术。不论是哪一种方式，只有真正学习到的人才是主动的学习者。
阅读与倾听的区别
倾听是向一位出现在你眼前的老师学习，一位活生生的老师学习。阅读是跟一位缺席的老师学习。你问一位活生生的老师一个问题，他可能会回答你。如果还是不懂他说的话，你可以再问他问题，省下自己思考的时间。然而，你问一本书一个问题，你就必须自己回答这个问题。当你提出问题，只有等你自己作了思考与分析之后，才会在书本上找到答案。
阅读的四种层次
（1）第一层次是基础阅读，即开始认字，了解字义，在小学阶段完成。
（2）第二层次是检视阅读，特点是强调时间，即在一定的时间之内，抓出一本书的重点。
（3）第三层次是分析阅读，即全盘的阅读、完整的阅读、优质的阅读。
（4）第四层次是主题阅读，是所有阅读中最复杂、最系统化的。做主题阅读时，阅读者会读很多书，而不是同一本书，并列举出这些书之间相关之处，提出一个所有的书都谈到的主题。
基础阅读的阶段与层次
第一个阶段是阅读准备阶段，相当于学前教育或幼稚园的学习经验。第二个阶段是认字，相当于一年级学生典型的学习经验。第三个阶段是字汇的增长及对课文的运用，通常是四年级结束时就学会的方法，这个阶段的成果称作“四年级读写能力”或是“功能性读写能力”。第四个阶段称之为八年级、九年级或十年级的读写能力，孩子是一个“成熟”的阅读者，他的成熟度可以上高中课程了。
培养阅读习惯
要养成习惯，除了不断地运作练习之外，别无他法。这也就是我们通常所说的，从实际去做中学习到如何去做的道理。在你养成习惯的前后，最大的差异就在于阅读能力与速度的不同。跟养成其他事情的习惯一样，只要照着规则练习，就可以培养出习惯来。
阅读与民主教育的理念
当务之急是必须从最低层次的、最大公约数的阅读教起。所谓无限受教育的机会应当是：只有当一个人的自我期许，能力与需要受限制时，教育机会才会受到限制。我们一定要比一个人人识字的国家更进一步，我们的国人应该变成一个个真正“有能力”的阅读者，能够真正认知“有能力”这个字眼中的涵义。达不到这样的境界，我们就无法应付未来世界的需求。READINGTIME
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