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有一种学习方法叫布鲁姆分类学习法，比较适合学习专业知识。
布鲁姆分类法指出，想要达到对专业知识的最高层级理解，你必须完成6个连续的层级。
该分类法包含的6个由低到高的理解层级，具体如下所示：
· 记忆。从长期记忆中检索、识别和回忆相关知识。
· 理解。通过释义、举例、分类、总结、推断、比较和说明，从口头、书面和图形信息中构建意义。
· 应用。将所学的知识运用到实际的情境中。
· 分析。将一个主题拆解成多个组成要素，通过区分、组织和归类来确定这些要素是如何相互关联的，以及这些要素与整体结构或目的之间的关系。
· 评价。通过检查和批判，依据标准做出评价。
· 综合。把各个要素组合在一起形成一个具有协调性或功能性的整体，或者将这些要素重新组合成一个新的模型或结构。
一旦你达到了“综合”的水平，说明你对这个主题有了深刻的理解。
然而，如果你做不到上一个层级，你就无法完全掌握下一层级。
我们在生活中经常能看到，一个人对一个主题没有做到充分的理解就试图对其进行评估和判断，那是因为他没有遵循分类法！
实际上，很多人都很难完成分类中的所有层级，只不过他们都意识不到这一点，所以不要让自己也陷入这个误区中。
整个分类法以学习的心理过程为基础，这个过程很好概括：
在理解一个概念之前，你必须先记住它；要应用一个概念，你必须先理解它；
要评价一个过程，你必须先对其进行分析；
要得出准确的结论，你必须先对它完成全面的评估。
这个方法的挑战在于反省和了解你目前处于这个分类法中的哪一层级，只有这样，你才能确定接下来你须掌握什么知识。
1.第一个层级是记忆。记忆包括聆听、查找信息（可以借助一些搜索工具）、主动记忆数据、为重要信息添加书签（以备之后回顾）、突出重点（以备之后综合整理）、重复信息等要素。
这个层级是为了获取和整理信息，以便存储和日后检索。如果你喜欢对阅读或观看的材料做大量的书签和笔记，那么你就是在积极地记忆信息。
当你以表格的形式呈现信息或用列要点的形式来标注信息时，你也是在将这些信息转化为长期记忆。
记住你还需要列出信息的关键特征、相关引用，或者是定义主题思想，以便之后回忆总结。每当你为考试而复习时，你都是在使用这些技能。
2.第二个层级是理解。每当你积极地记忆信息时，理解就会发生。
记忆是将信息具体化和存储，而理解则是将信息进行拆解，以更好地了解其内核，就像有些人把家用电器拆开一样！
对信息进行分类、将信息分解成信息块、依据你所收集的信息预测未来可能发生的事件、总结并用不同的词语进行解释，这些都是认知操作，目的是获得对一组符号或模型的更深层次的理解。
老师要求孩子“用自己的话”写出对知识的理解，这样做是因为老师不想测试孩子的背诵能力，而想测试他们的理解能力。
如果你对一个概念有深刻的理解，无论它的要素如何重新排列，或者使用什么符号来重新表达它，你都可以做到。
如果你曾尝试向不熟悉这个复杂概念的人解释它，你可能会发现举例能很好地帮助他们进行理解。
你也可以用一个他们更容易理解的概念进行类比，并展示这些概念之间的关系。这种联系和联想是深入理解一个主题的关键。
3.第三个层级是应用。从广义上讲，这一层级是通过执行、绘画、表演、口头表达的方式将信息带入“现实世界”并展现出来。
其中许多术语与其他层级中的操作有明显的重叠。因为当我们试图利用不同的层级来达到理解的目的时，大脑不是在执行一个个单独的活动，而是在以一种连续的方式运作。
事实上，布鲁姆的动词分类法本身就是一种“应用”的形式，它以一种具体的方式绘制或呈现信息，即运用抽象的概念使模型、想法或概念具体化。
绘画、准备、展示、重演以及游戏都是与“应用”这个层级相关的动词。每次你绘制饼状图来说明数据、将计划变为现实、或者设计一个实验时，你都达到了“应用”这一层级。
4.第四个层级是分析。这一层级的动词包括提问、解释、组织、解构、关联和计算，转化为那些能表明我们积极操作和掌控信息的动词，它们不仅是将信息从一种形式转化为另一种形式，还要求我们仔细观察其组成部分，并理解这些部分。
布鲁姆分类法本身就是一个评价和分类的例子。当你在绘制思维导图、将两组信息进行整合、把一台机器分解成各个组件，或者问“为什么会发生这种情况？”时，你就处在分析这个层级了。
5.第五个层级是评价。它包括所有能表明你对当前的材料进行价值判断的动词。
在上一层级中，分析是价值中立的，仅关乎理解。然而，这一层级涉及批评、评判、反思、审查、评估和验证等内容。
这是你的大脑练习辨别能力的过程，也是你将当前获取的信息与既定目标进行匹配的过程。
你的实验结果有多大用处？你的评价的质量和真实性如何？你的表现如何？你如何将所有这些信息整合成一个整体来说明问题呢？
6.最后一个层级是综合。在这一层级，你与信息的关系非常重要——你要进行创造！作曲、拍摄电影、编写剧本、角色扮演、利用已知事物来创造新事物等都是利用已知信息构建新事物的创造性工作。
你可能没有想到的其他创造性工作还有编程、系统设计、将材料从一种形式转换成另一种形式，甚至是播客或博客等。
布鲁姆甚至认为领导力是具有创造性的，因为领导力通常涉及引导人们走向全新的、自力更生的愿景。
这一层级的动词和其他层级的动词也是会重叠的，因此，使用布鲁姆分类法的重点不是要确定每一层的动词。
相反，这种分类法是一种工具，可以帮助你处理信息，并从不同的角度审视信息，就像你戴上不同颜色的眼镜，在不同的光线下查看相同的信息一样。
当你试图学习和记忆时，你应采取尽可能多的方法积极地、有意识地吸收信息，而不仅仅是采取一两种方式。
这样，可以让信息变得生动、立体起来，让你获得比浅层印象更持久的深层理解。
每当你学习新内容的时候，你可以先在书上标出文本的重点，以便你对其进行总结（记忆阶段）；
然后用你自己的语言来解释该文本（理解阶段）；
接着你可以根据自己的理解来绘制图表（应用阶段）；
再花时间来分析这个图表，对它提出疑问，并将它与你已经制作的其他图表联系起来（分析阶段）；
此后，你可以问问自己这些方法是否真的能帮助你记住这些知识（评价阶段）；
最后用评估来指导和改进你的学习体系，使之进一步发展（创造阶段）。
这才是真正的信息合成之道。事实上，正是这种艰苦的脑力劳动才能真正地把知识牢牢地锁定在你的大脑里。
布鲁姆分类法是一个特别有用的工具，它可以用来指导和塑造你的学习过程。
总的来说，分类法是一份目标层级表，它教你如何积极地构建某一主题的专业知识。
它侧重于构建和分析信息的思维过程，上述层级中的六个动词都是掌握和运用新输入的信息的思维工具。
这个分类框架用途广泛，几乎可以运用于任何场合。不论是在课堂上还是在工作中，在你设计自己的计划以实现个人目标时，这个分类法都可以作为你速记的工具。
