（一）开展文言知识的梳理，明确教学思路 中学阶段的文言文数量会随着年级的增长而增加，学生的学习也就越来越吃力，这也让学生花费大量的时间和经历去理解和学习文言文知识，大大降低了学生的学习热情，限制了教师在课堂教学的有效性。文言文授课需要“言”与“文”两者并行，既要牢牢掌握文言文基础知识，也要让学生深入理解文章的思想内涵。小学高年级的文言文学习，教师需要重点让学生掌握常见的文言实词和虚词，在学习之前习惯查找相关资料了解文章写作背景。
语文教师进行备课时需要提前了解文章的重要知识，以及考试的常见知识点，根据学生的学习状态进行针对性教学，让每个层次的学生都可以突破自己取得进步。传统应试教育的根深蒂固让语文课堂变成了教师的“一言堂”，课堂上常常是教师说什么、学生就记什么，考试考什么、老师就讲什么，学生常常不会独立思考，任何事情都想依靠老师。教师需要创新自己的教学方式，让学生能够巧妙的利用空闲时间学习，避免学生出现厌学的心理状态，培养学生自主学习的方法。
（二）把握文言文特点，教会学习方法 1.边读边猜，分析词义 小学升初中时期的文言文学习，不需要学生通过朗读一遍就可以理解文章的重点词语。预习阶段耗费大量的时间进行词语解释，会减少学生的学习热情，所以教师可以让学生每篇文言文提前学习四个至五个词汇，余下的词语可以大概猜一下含义。文学家陶渊明曾说过“好读书，不求甚解。每有会意，便欣然忘食”，文言文学习就可以进行“不求甚解”的读书模式。进行教学时，语文教师可以让学生根据上下文猜测词汇含义，同时给予学生讨论时间，最后教师在根据文章的内容指导学生，让学生对词义进行深入理解，最大程度激发学生的学习热情。
2.感悟经典，传承文化 著名教育學家福禄贝尔指出：“人性的教育在于引导孩子去意识、去思考、去表现。”进行文言文授课时，弄清文章含义知识学习文言文的基本要求，学习时还要了解文章文章的写作背景，站在作者的角度思考文章，让学生学习了解中华民族的传统文化，帮助学生树立正确的价值观念、民族意识。中唐时期古文运动家就提出“文以贯道”，经宋代理学家得到完善，周敦颐在《通书·文辞》中写道：“文所以载道也。轮辕饰而人弗庸，徒饰也，况虚车乎。”说明文言文的重点是阐明观点，发扬精神。学生在预习过程中查找与文章相关的资料，在课堂上讨论自己的收获，分析文章的主旨，这样的过程就是“知人论世”，可以让学生感受到独立学习的美好，培养学生的学习兴趣。
（三）营造浓厚的文化氛围，激发学生学习的兴趣 1.妙趣横生的自制书签活动 自制书签活动是让孩子们按照自己的爱好设计书签，选择自己最喜欢的颜色，在书签上画上自己最喜欢的图案，写上自己想说的内容制作而成的。书签内容可以是名人名言、也可以是优美的句子…孩子们可以在书签上画上自己难忘的插画，同时利用空闲时间跟同学交流插画上的故事。学生开展自制书签的过程中，可以让学生加强对古诗词的练习，提升学生的表达能力，也为学生拓展了课外知识。
2.趣味盎然的古诗配画活动 教师可以让学生学习古诗过后，结合自己的想象力为古诗词配图，并且为自己的图片写古诗。古希腊哲学家苏格拉底说：“教育不是灌输，而是点燃火焰。”进行古诗配画可以深化学生对文章的理解，陶冶学生的情操、最大程度的提升学生的学习热情。
以上内容都只是小学升初中阶段，提升文言文教学水平的一些尝试，想让学生学习文言文能够得心应手还需要教师进行不断探索，这条道路道阻且长。教师需要重视中学和小学的衔接工作，文言文学习十分困难，但是也是语文教学的重中之重，语文教师需要创新自己的教学方式，为社会培养更多的高素质语文人才。
