一、活动背景
社会和科技的发展，让植物叶画种得以增加，植物叶的附加值也得到进一步的提升和挖掘。现在，叶脉画作品已经进入公众视野，叶脉画特有的大自然气息以及其独特的个性，让它的艺术价值得到社会大众的认可。旅游景点、影楼、收藏品市场、学生群体中都出现了叶脉画的身影。
我的家乡汉川市，素有“江汉明珠”之称，自然环境优美。我所在的学校地处仙女山脚下，新建的校园，植物茂密、品种繁多。校园的秋天是最美的季节，各色的树叶铺满校园的每一个角落。若就地取材，将叶脉画带入到学生的课堂中，会在很大程度上开拓学生的视野，为他们进一步了解植物、了解学校、了解家乡，做出铺垫。学生在课堂上学会运用工具和技术处理树叶，并在树叶上进行绘画创造，更容易激发学生的学习兴趣，提升学生的艺术修养。
二、素养目标
1、了解“叶脉画”工艺的基本原理，初步掌握刷叶脉的技巧和方法。
2、能够运用绘画、书法等美化叶脉书签，发展初步的艺术表现与创作能力。
三、教学重点
掌握叶脉画制作的基本方法，学会使用工具制作一张有创意的叶脉书签。
四、教学难点
运用氢氧化钠溶液进行叶脉的制作。
五、教具准备
氢氧化钠溶液、加热装置、容器、树叶若干、镊子、瓷盘、胶水、着色颜料等。
六、学具准备
不同种类的树叶若干、镊子、瓷盘、胶水、着色工具、多色丝线等。
七、活动准备
1、初探叶脉画：树叶的秘密（亲子调查）
课前收集你对各种树叶的了解，树叶的结构，学生和家长一起探索。
让家长带着孩子探索感兴趣的问题，家长身份转化为共同学习者，共筑家校合作平台。）
2、叶脉画知多少（家校问卷）
孩子的发展离不开家长的支持和配合，“知己知彼，方能百战百胜”，为了更好的展开课程，要求家长和孩子一起探索：关于叶脉画，你知道多少？
叶脉画在我国已有数千年的历史，是我国古代劳动人民智慧的结晶，也是我国非物质文化遗产。叶脉画需要很多的工具，如：镊子、胶水、溶剂等。叶脉画不是一步就可以完成的，需要经过一系列的操作，才能制做作出一套漂亮的作品。
在本次任务中，学生初步了解了叶脉画制作所需要的工具及工序。通过家校合作，调动了学生活动的积极性，让学生体验到使用调查法进行初步探索的自豪感，在帮助学生积累经验的同时，也培养了学生自主探究的能力。
八、活动过程
1、导入课程
教师提问：我们在阅读一本书籍时，你是如何记住页码的？（折书、书签）
教师引入：书签用来标识书本的特定页，可以方便我们返回查阅。老师了解到一种独特、漂亮的书签，今天，就想带领大家一起去看一看、做一做。
出示课题《叶脉画书签》
（1）激发学生兴趣。教师展示美丽的叶脉画书签成品和相关图片，引发学生的赞叹，调动学生的热情。
（2）用多媒体展示树叶的叶脉，让学生回忆、思考：叶脉的作用？
小结：叶脉是叶的输导组织与支持结构，它为叶提供水分和无机盐，同时输出光合产物，它支撑着叶片，使叶片能伸展于空间，保证叶的生理功能顺利进行。
运用演示法，通过多媒体展示各种各样的叶脉画，启发学生大胆想象和表现。
（3）学生说一说：你所见到过的书签有什么材质和特点？
小结：制作书签常用的材料是纸或树脂。其它材料如：皮革、银和黄铜之类的金属、丝绸、木材、织物等都可以用来制作书签。它的形状以长方形薄片状居多，也有其它特殊的形状。书签画面随意，取材广泛，哪怕是一张用过的火车票、飞机票都可以当做书签。除图画内容外，艺术化的书签也常在材料和造型上有所创新。书签比折书等记页码方式更方便，对书的损坏度更低，是很好的一种记页码方式。
（4）学习叶脉和书签的内容并将二者联合起来，培养学生的创新意识和审美情趣。
小结：叶脉画是我国的非物质文化遗产。人类利用植物叶作画的历史已经非常悠久，以植物叶作为艺术品是有据可查的。古时佛教利用植物叶制作出《贝叶经》、《菩提叶画》等叶脉作品，现已被我国的多地博物馆予以珍藏。其中，菩提叶画与佛教渊源颇深，菩提树的原名为“阿摩洛珈”，菩提寓意觉悟、智慧。所以菩提本无树，只因佛祖释迦摩尼在该树下悟道成佛而得名。之后，佛教就一直都视菩提树为圣树，他们也经常以菩提树的叶子制作成叶脉画和在叶脉上写佛经，赠与信众以祝吉祥。南宋时期，人们将饱满而且色泽均匀的菩提叶，经过手工处理制作成叶脉，再根据叶子的自身形状、纹理、用传统的绘画起稿、上色等，经历几十道复杂工序，绘制出一件件艺术品。叶脉画书签不仅是实用品、更是独一无二的艺术品。
2、初选材料
（1）教师呈现不同品种的树叶，玉兰叶、桂花叶、杨树叶等要求学生分析探索哪一种树叶更有利于叶脉画的制作。
（2）引导学生通过“看、摸、撕、折、卷”等方式进行对比，感受不同树叶叶脉的“厚薄度”“硬度”等方面的不同特点，初步选择制作的树叶。
3、制作叶脉
（1）先观看树叶制作叶脉的视频，让学生了解制作的方法和大致步骤。
运用演示法，通过多媒体展示各种各样的叶脉画，启发学生大胆想象和表现。教师演示操作制作方法，使学生形象感知、了解制作叶脉画的过程。
（2）思考自然界腐蚀叶肉的原理。
展示自然腐化的树叶，对比叶脉书签，引导学生思考：实验室制得的叶脉书签是怎样得到的？学生可能回答（去掉叶肉），教师追问：如何去掉叶肉？自然界是通过什么腐化叶肉的？学生可能回答（利用分解者，主要是微生物）教师及时肯定和鼓励。要求学生进一步观察自然界腐化的树叶，提问：叶脉有没有被微生物分解掉？叶脉的腐蚀程度和叶肉一样吗？为什么？此时，大部分学生都能发现，叶脉也能被腐蚀，但是由于叶脉更坚韧，腐蚀程度远弱于叶肉。
小结：不能利用自然界的微生物直接得到叶脉书签。
（3）教师介绍腐蚀药品。由于氢氧化钠还没有正式学习过，教师做简单介绍，以正确认识氢氧化钠的物理性质和化学性质，提出它所配置的溶液可以腐蚀树叶。
学生在教师的讲授中，了解正确使用氢氧化钠的物理性质和化学性质，防止学生过分轻视潜在威胁，或者过分恐慌不敢动手。
（4）学生观察教师操作提问：如何加速腐蚀的过程？学生很快能想到加热。请学生作为小老师讲解加热装置，其它学生补充注意事项。在含有一定质量分量的氢氧化钠溶液的烧杯中加入一片树叶。引导学生观察叶子的颜色，溶液的颜色，叶肉剥落情况，观察变化并汇报。请学生说说实验注意事项，并把自己设想的记录下来。
学生活动：
（1）小组讨论猜测叶脉书签的制作流程，并绘制流程图。用方框代表基本步骤，用红色小字在旁边标注操作要点或注意事项。
（2）完善制作流程图。利用多媒体，展示学生猜测的制作流程的图片，请学生根据自己的流程图表达自己的想法。其它学生可以对其提出自己的意见和想法。通过这样的交流，可以比较不同流程的优缺点。接着展示既有的流程图，请学生指出异同，并说说对于有差异的地方，你有什么想法？小组讨论修改本组的流程，并绘制流程图。
通过在生活中的相互交流合作，培养学生之间的合作意识，感受自己劳动的成果，体验一种成功感。
教师活动：
引导学生发言，讲解叶脉的制作步骤和需要注意的事项：由于氢氧化钠具有腐蚀性，进行制作时应该注意安全；叶脉制作使用镊子轻轻拿放，以免破损；根据制作经验，玉兰叶、桂花叶最适宜于制作叶脉标本，杨树叶、白蜡叶、榆树叶也可以做，只是效果会差一些。
通过小组合作探究的形式，自己探索制作叶脉的具体操作步骤，为学习方法和制作打好基础。
学生在讨论中了解并掌握制作步骤，从中获得成就感，培养了学生自主学习的能力。
4、设计叶脉书签
方法（1）：对叶脉进行染色。教师提供几种颜色的颜料，学生根据自己的爱好选择叶脉书签所染颜色并染色。
方法（2）：在叶脉上写字。根据自己的兴趣、爱好、志向等写几个能反映该内容的字。
方法（3）：在叶脉上作画。有绘画基础的同学可以自己在上面画，没有绘画基础的同学可以在上面贴画。
通过叶脉画的制作，掌握制作叶脉画书签的基本方法，感受这一非物质文化遗产的魅力。让学生在实验中基本掌握制作叶脉书签的基本方法，培养学生制作叶脉书签的基本技能。
学生制作过程及部分学生作品
九、教学反思
帮助学生搭建自我探索、展示成果的平台，让学生在课后服务的合作学习中体验劳动和学科交叉带来的成就感、愉悦感，是本节课设计的初衷。学生在整个活动的参与过程中表现出极大的兴趣和很强的互动、合作的能力。设计出来的作品超出我的预期，完整、精美、富有童趣。
教育提倡“让孩子自己动手完成他们感兴趣的，并且和他们生活相关的项目，从过程中学习各种学科及其跨学科的知识。”所以，在整个活动中，我始终扮演着一个观察者、引导者、支持者、合作者的角色，观察学生在不断的遇到难题，协商、思考、调整再解决的过程中互帮互助，朝着一个目标不断地发挥自己主动学习的能力。
叶脉画的表现形式是多样的，我将继续带领学生探究创意。相信在今后叶脉画系列制作的过程中，可以看到学生更多更加富有创意的作品。
（作者：湖北省汉川市城关中学邱菊）
