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为全面落实科教兴国战略，在徐军民校长带领下，安丘市青云双语学校经过7年探索实践，形成以“基础”“拓展”和“变革”3条路径为核心，三位一体的实验教学体系。在培养学生创新思维和探究能力、提升教育教学质量等方面取得显著成效。
把握学情，以生为本
鉴于此前实验教学标准不统一、操作规范不清、广度和深度不够，学生探究能力和动手能力不足等问题，学校以学生全面发展为核心目标，分三阶段推进工作。
年9月至年8月，立足基础性实验，通过课堂教学中的演示性实验和合作探究性实验，培养学生对物理、化学、生物和地理等学科的学习兴趣。逐步梳理出基础性实验教学的标准及实验操作规范。
年9月至年8月，依托政策引领，广泛吸收先进经验，引导学生利用知识进行生活化实验，拓宽学生知识视野，明确“生活中的实验创造不一样的生活”的实验理念。
年9月以来，提出自主提问作假设、自主设计方案、自主实验作分析的“三自主”实验方法。要求学生独立分析与自主思考，培养学生的发散思维和质疑能力。构建了多元化评价体系，改变过去“重结果轻过程”的评价方式，发挥实验教学实效性，促进学生的全面发展。
通过多元化实验路径，4次修订《实验操作与指导》，培养了参与项目约2.5万名学生的综合能力，提升了学生创新思维能力，促进了教育教学质量提高。
规范提升，守正出新
学校三位一体的教学体系由“基础”“拓展”和“变革”3条路径构成。
——两类基础性实验。
将初中教材中物理、化学、生物等学科指定实验概括为演示性实验和探究性实验。设计《实验操作手册》，梳理实验标准、实验准备、实验步骤、实验实施、实验数据收集及实验评估等内容。演示性实验由实验教师制作指导视频，指导学生模拟实验。探究性实验由学生组成小组轮流动手实验，相互进行实验评价。
——五类拓展性实验。
家庭拓展类实验。挖掘生活中的实验素材，帮助学生建立起“社区实验室”“家庭实验角”，使课堂教学延伸至课外，拓宽实验空间，如化学学科的鸡蛋跳水、变脸紫薯、叶脉书签等，物理方面的自制降落伞、自制弹簧测力计等，激发学生探究兴趣。
课堂拓展类实验。深入挖掘教材，引导学生进行新的设计和实施。如地理教学的实物教具“太阳直射点移动演示仪”，让太阳的直射点运动可观可感，由抽象变形象，获得潍坊市创新教具一等奖。生物学科利用棒棒冰，模拟化学木炭吸附性实验，简便快捷，现象明晰，激发了学生创新意识。
社团拓展类实验。组建社团，开放实验室，如自制植物标本、模拟二氧化碳灭火、利用氧化还原反应创新小实验“交通灯”等，激励学生利用所学知识对问题进行综合处理。
除上述3类实验外，还有精确呈现实验过程细微变化的数字化拓展类实验，走出校园、走进大自然的生态拓展类实验等。
——四类变革性实验。
物种标本制作实验，与劳动教育结合，由学生收集身边的植物叶子、根茎、花、果实等，制作物种标本。
乡村“农作物”实验，在乡村振兴战略目标下，演示不同农作物的功能、播种规律及嫁接等知识，增强学生热爱土地、
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